关于产学研合作教育专题讨论的总结

按照学校要求,数统学院在8月22日下午院会议室全体老师进行了产学研合作教育大讨论.在随后的几天里，大家又不定时的通过微信群做了进一步讨论。

广大教师学习学校关于产学研合作教育的相关文件、统一思想、提高认识,围绕“是什么”、“怎么办”，如何进一步推进我校产学研合作教育工作，并尽快取得良好的成效，深入了解、明确产学研合作教育的内涵，充分认识到作为地方性应用型本科院校进行产学研合作的重要性、紧迫性。结合数学与应用数学专业、统计学专业特点以及应用型人才培养的需求，就如何开展产学研合作教育，探究思路，寻找路径、探索方式，为推进产学研合作教育献计献策，提出想法和建议。

1、没能脱离传统的教学方式，注重书本知识多过实践应用能力，没能更好地培养学生的动手能力，对学生学业的评价仍以成绩为标准，这就造成了学生重理论轻实践的问题，使学生不愿意花时间去生产实践。这样培养出的学生，在面对实际工作的时候未免眼高手低，不能很好地完成将来的实际工作。传统的教育思想和教学模式往往把企业作为第二教学课堂，没有从企业的实际需要出发，脱离了企业的生产实践，没有将产学研融入一体，发挥学校的人才，科技优势，为企业服务。企业部门没能从这一教学模式中得到所需要的东西，相反还要付出一定的人力、物力的代价，企业对这种合作没有积极性。

    2、以培养方案为例，要以产学研相结合为着眼点，体现不同类型专业特点，遵循加强基础，拓宽专业口径，加强能力培养，优化课程结构和增强适应性的原则，明确实践性教学环节是实施产学研合作教育的中心环节，在计划内容和具体安排上要保证，从基础课到专业课精心安排综合性实验，直至课程设计、毕业实习和毕业设计，确保4年实践教学环节不断线，以此来加大实践性教学内容的改革力度。学校可以实行完全的学分制,允许学生保留学籍，在校期间就到用人单位工作，1—2年后再回到学校完成学业。

3、人们对产学研合作教育的认识不尽一致，把产学研合作教育作为一种教育观念的转变和教育模式的突破还没有形成共识，；开展产学研合作教育的大环境还不够理想，随着企业转换经营机制，以往靠行政命令安排企业接受学生实习的办法已难以为继，合作教育往往出现学校一头热、企业一头冷的现象；产学研合作教育的教学体系和运行机制有待在实践中探索建立。教育要大力发展，克服其现存的问题，就必须走产学研合作教育之路。

    4、企业缺乏积极性，不能准确地认识到产学研结合对企业经济发展的积极作用。产学研合作教育，是由企业和学校相互配合共同培养科学技术人才的一种教育教学活动，它需要校企双方共同的努力与合作，二者缺一不可，哪一方面缺乏积极性都很难搞好合作教育。在市场经济条件下，在企业尚未认识或认识不足，科技、教育对企业发展所能产生的经济效益与带动作用时，其主动与教育科技合作，提供经费、支持场所是十分困难的。同时在现阶段，拿出较多经费来开展合作教育是很困难的。

     5、学校服务社会功能凸现，产学研合作教育在解决教育、科技与经济的结合问题和社会发展、民族振兴的背景下具有了更为深厚的时代内涵。大学走入社会的中心，“象牙塔”式的教育已不能适应时代的要求，必须改革“千人一面”的人才培养模式。素质教育、创新教育成为高等教育改革和发展的重要特征。积极推进产学研合作教育是符合经济、科技和教育发展规律，是培养适应社会需要的高素质创新型人才的必然要求。

    6、合作各方对彼此的定位和认识不清楚 。产学研各个主体机构的性质决定了他们各自的定位和分工，但在实践中经常发生交替错位。例如，有的学研方发现自己的研究成果有市场价值，就希望自己进行转化，并不希望转交给企业。而有的企业在与学校合作的过程中，希望学研方提供交钥匙工程，但实际上对方并不能做到，因为产学研是一个互动的过程，他们有各自的优势和分工，不能相互取代。

    7、要转变教育观念，特别是要转变“为教育而教育”的封闭式教育观念。大力转变教育教学方式，使之更加适应社会生产的发展，创新教育教学体制，注重能力的培养，使学校培养出的人才更加符合企业和社会的需要。要改革合作教育的模式和途径，改变以往单一地把企业部门作为实习场所的传统合作模式，建立生产、科研、教育一体化的合作模式。使得学校和企业之间相互促进，相互依存，共同发展。这种建立在互惠互利基础上的合作教育才能够健康稳步地发展。另外，政府部门也应该相应地调整政策，对于接受学校开展合作教育的企业，通过减免税收或者其他相关政策给予优惠，来支持企业与学校进行合作教育。

8、产学研合作教育没有固定的模式，因学校办学历史、培养目标的区别，合作教育模式也不尽相同。有一部分是体现在培养方案中的合作教育，很具体地存在着，也有一部分是在培养方案中看不见潜在的合作形式。

9、在项目基础上开展合作，共同培养学生科研意识和组织能力。一部分大学教师在申请到科研课题后与企业合作，学生参与到老师的课题中，得到组织、设计、操作、管理等多方面的锻炼。老师或学生有了课题后到实验室、科技园、企业单位、科研所进行研究。纵向课题如此，横向课题更是受企业委托所立项，与企业直接挂购，明确主要目的是为企业研发新产品。这种教育模式相对自由与开放。课题应避免与企业联系不够紧密的问题。

10、选择什么样的实习基地是很重要的。一旦与企业签约，它必须承担指导实习的责任，才可保证效果。有的企业在实习的学生中挑选自己需要的人才，这样又打通了就业的通道。在校内建立工程训练中心或工程类的教学实验中心。目前国内有条件的工科院校都建立了这一类的校内实习基地，实践证明这种方法对于培养学生的实践动手能力最为直接和有效。建立相对稳定的校外教学实习基地这一模式目前是大多数地方院校的产学研合作教育的模式，就是要注意如何保持其稳定性和有效性，创造良好的条件，让企业和学校“双赢”。

11、量身打造，订单式培养的合作模式既可以培养学生对企业的忠诚，又可以专门技术培训为重点，适合于职业教育和某些企业与学校直接签约培养的模式，如在校国防生就是接受部队、学校双重管理，毕业后有明确的去向。也有企业在学生二年级时就下好“订单”，学生在培养方案之外，必须接受该企业另外增加的课程和培训项目。

12、直接服务于企业的生产和管理实践 ，不同专业的学生利用自己的知识优势到一线为企业服务,在服务的同时锻炼自己的能力。如：师范类学生到中学上讲台可以弥补师资的匮乏；工艺美术类学生为企业进行的设计；经管类的学生到企业帮助进行策划和进行市场调研；这是目前普遍采取的一种模式，简便易行，效果还不错。

13、可以以学校为主体，聘请政府、地方和行业内的大集团、大企业的老总或董事长组成学校发展合作委员会或发展咨询委员会，参与对学校发展战略的研究和咨询，同时各专业成立企业科研单位和院级的专业建设指导委员会，共同完成产学研结合的人才培养模式。

14、高等教育发达的国家都非常重视产学研合作教育在培养人才和发展经济等方面的作用，并且都做了一些积极有效的尝试。例如前苏联的农林院校强调培养具有广泛知识技能的专业人才，在教育过程中，注重生产实践，学生参加生产实践的时间占总课程时间的四分之一以上，且极为重视学生的毕业论文和生产实践相联系，培养学生分析问题、解决问题的能力。

15、有的合作教育看似无利可图，但多是借用学校的无形资源，而更多的合作教育功利性十分明显。有的企业愿意合作是因为将学生看成了廉价或无价劳动力；有的企业愿意合作是带有附加条件的。学校既要注意在合作教育中切实解决企业问题，也要注意不要形成只合作不教育、学生只能看不能干的现象。企业让学生干没有技术成分的简单工作达一个月甚至更长时间的现象也是不可取的。甚至有的学校从给企业输送劳动力中获取利润。这不是我们所提倡的产学研合作教育。鼓励学校与中小型企业和乡镇企业的联系与合作,为他们排忧解难,切实推动企业发展,才能把产学研的人才培养模式落到实处。诚信是产学研各方形成良性互动的基础。涉及知识产权的归属和技术价值确定的问题应该用法律来保障。如果价值不确定, 成果就难以转化, 转让关系不够彻底，知识产权就得不到有效保护, 所以必须建立产学研合作的监督协调机制。

16、产学研合作教育在应用型人才培养方面独具优势。可以有更为全面、灵活的合作方式，不限于某一种模式，争取宽松的办学环境，获取丰富的教育资源。 “最适宜自己的产学研合作教育模式”就是形成自己的特色。包括加强对学生实习、实践过程、教学效果的考核也可采取不同的形式。学校要对学生实践表现、任务完成情况及实习报告全面考核，设立相应学分，防止走过场；要建立起一套适应产学研一体化教育教学要求的教育教学体系；要以专业设置、教学计划、课程体系、教学内容、教学方法、师资建设为重点,深化完善校内教育教学改革的政策保障体系；要通过建立有效的校、企合作的制约机制，保证合作教育教学计划的有效实施；要积极争取企业和学校的上级主管部门对合作教育的政策和资金支持，保障其顺利进行。

17、产学研合作教育只是教育的一种模式。是创新型人才培养中的一个类型。必须注意教育的系统性。如制订培养方案中，教育部文件强调列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%。在教学方式上，强调理论与实践的结合，强调案例教学、诊所式教学，强调现代化教学手段的应用。在教学管理上，按需培养，因材施教，建设开放式实验中心，要求设计性、综合性实验的比例。在低年级学生中开设“科学研究训练”课程，在高年级学生中鼓励争取国家级和校级“实验创新训练计划”和“业余科研”课题，鼓励学生参加科技竞赛活动等。

18、我们在学习和借鉴别人经验的同时，也必须有所侧重。每个专业开展产学研合作教育应该有自己的特点，应有自己的侧重点，不同时期有所侧重。产学研的初期以个别专业的就业为导向，后期则可以发展到多学科、多方位的办学合作。建议结合自己的情况积极探索，不断总结经验，并在更广泛的领域加强交流，使会员单位都能受益。

19、推进产学研合作从某种程度上是学校层面的事情，是办学指导思想层面的工作。推进合作教育从某种程度上看是人材培养层面的，是教学与学习层面的。不论是办学还是教学，都需要学校下决心去推进。成功的产学研合作教育需要严密的组织、设计并严肃地实施，没有严谨的学风和以人为本的责任心是难以推动的。千万不要把合作教育变成学校弥补教学资源不足、推卸责任的借口。

数学与统计学院

2017年8月25日